Educar e inovar

Republicar

A Agência FAPESP licencia notícias via Creative Commons (CC-BY-NC-ND) para que possam ser republicadas gratuitamente e de forma simples por outros veículos digitais ou impressos. A Agência FAPESP deve ser creditada como a fonte do conteúdo que está sendo republicado e o nome do repórter (quando houver) deve ser atribuído. O uso do botão HMTL abaixo permite o atendimento a essas normas, detalhadas na Política de Republicação Digital FAPESP.

Agência FAPESP* –Por Thiago Romero, de Caxambu

Agência FAPESP - O processo de inovação tecnológica contribui não apenas para aumentar os índices de competitividade das empresas no cenário global, mas também pode ter um papel fundamental na formulação de políticas educacionais. 

A afirmação foi feita por Darlan Marcelo Delgado, pesquisador do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual Paulista (Unesp), em conferência realizada na 29ª Reunião Anual da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Educação (Anped), que termina nesta quarta-feira (18/10), em Caxambu (MG).

"Para gerar inovação, as companhias precisam ter como foco o aprendizado tecnológico em programas de pesquisa e desenvolvimento e na formação de capital humano, conceitos que redefinem o papel da universidade como ambiente sustentador das necessidades empresariais", disse Delgado. 

Segundo o pesquisador, devido à crescente incorporação de novas tecnologias nos processos industriais os produtos acabam sendo projetados com um ciclo de vida reduzido. "Essa é uma estratégia ideológica que induz à formação de uma sociedade consumidora de objetos que, por sua vez, tornam-se obsoletos cada vez mais rapidamente", disse.  

Para Delgado, quando o conhecimento não é incorporado de imediato – o que ocorre, por exemplo, quando um equipamento industrial é importado –, a questão de como dominar os procedimentos intensivos em tecnologia (que demandam know how), o know why (conhecimento profundo da tecnologia capaz de aprimorar os processos) e o nível mínimo de aptidões operacionais deve ser direcionada ao debate da educação continuada, de modo que a formação dos profissionais acompanhe avanços de mercado. 

"A educação não é equivalente às aptidões tecnológicas, mas proporciona as bases para a ocorrência do aprendizado. Sem experiência e direcionamento específicos as qualificações formais do ensino não serão capazes de gerar novas tecnologias", disse. Nesse contexto, com a educação vista de maneira "utilitarista" – uma vez que um de seus papéis é o de lidar com as mudanças rápidas –, o conhecimento passa a ter um caráter perecível. 

Delgado questionou ainda a quantidade de cursos de ciências humanas e sociais existentes atualmente no país. "Mais de 68% dos cursos de graduação em universidades públicas e privadas são credenciados nessas áreas. Isso é extremamente questionável, uma vez que o mercado precisa bastante de profissionais voltados para a produção industrial", disse.

Para o pesquisador, com a menor oferta de profissionais qualificados em áreas como engenharia e tecnologia, o cenário da inovação passa a ser "excludente e perverso" em termos de políticas setoriais  de empregabilidade. 

"Por conta disso, o debate atual deve migrar para a construção de novos modelos de educação superior que possam dar conta das estratégias de inovação das empresas, sem que a universidade se torne apenas uma agência prestadora de serviços tão volátil quanto os próprios arranjos produtivos empresariais", afirmou.

<b>Por Thiago Romero, de Caxambu</b>
<p>
<b>Agência FAPESP</b> - O processo de inovação tecnológica contribui não apenas para aumentar os índices de competitividade das empresas no cenário global, mas também pode ter um papel fundamental na formulação de políticas educacionais. 
<p>
A afirmação foi feita por Darlan Marcelo Delgado, pesquisador do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual Paulista (Unesp), em conferência realizada na 29ª Reunião Anual da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Educação (Anped), que termina nesta quarta-feira (18/10), em Caxambu (MG).
<p>
"Para gerar inovação, as companhias precisam ter como foco o aprendizado tecnológico em programas de pesquisa e desenvolvimento e na formação de capital humano, conceitos que redefinem o papel da universidade como ambiente sustentador das necessidades empresariais", disse Delgado. 
<p>
Segundo o pesquisador, devido à crescente incorporação de novas tecnologias nos processos industriais os produtos acabam sendo projetados com um ciclo de vida reduzido. "Essa é uma estratégia ideológica que induz à formação de uma sociedade consumidora de objetos que, por sua vez, tornam-se obsoletos cada vez mais rapidamente", disse.  
<p>
Para Delgado, quando o conhecimento não é incorporado de imediato – o que ocorre, por exemplo, quando um equipamento industrial é importado –, a questão de como dominar os procedimentos intensivos em tecnologia (que demandam <i>know how</i>), o <i>know why</i> (conhecimento profundo da tecnologia capaz de aprimorar os processos) e o nível mínimo de aptidões operacionais deve ser direcionada ao debate da educação continuada, de modo que a formação dos profissionais acompanhe avanços de mercado. 
<p>
"A educação não é equivalente às aptidões tecnológicas, mas proporciona as bases para a ocorrência do aprendizado. Sem experiência e direcionamento específicos as qualificações formais do ensino não serão capazes de gerar novas tecnologias", disse. Nesse contexto, com a educação vista de maneira "utilitarista" – uma vez que um de seus papéis é o de lidar com as mudanças rápidas –, o conhecimento passa a ter um caráter perecível. 
<p>
Delgado questionou ainda a quantidade de cursos de ciências humanas e sociais existentes atualmente no país. "Mais de 68% dos cursos de graduação em universidades públicas e privadas são credenciados nessas áreas. Isso é extremamente questionável, uma vez que o mercado precisa bastante de profissionais voltados para a produção industrial", disse.
<p>
Para o pesquisador, com a menor oferta de profissionais qualificados em áreas como engenharia e tecnologia, o cenário da inovação passa a ser "excludente e perverso" em termos de políticas setoriais  de empregabilidade. 
<p>
"Por conta disso, o debate atual deve migrar para a construção de novos modelos de educação superior que possam dar conta das estratégias de inovação das empresas, sem que a universidade se torne apenas uma agência prestadora de serviços tão volátil quanto os próprios arranjos produtivos empresariais", afirmou.
<br><br><br>