Análise estatística de sonetos

Republicar

A Agência FAPESP licencia notícias via Creative Commons (CC-BY-NC-ND) para que possam ser republicadas gratuitamente e de forma simples por outros veículos digitais ou impressos. A Agência FAPESP deve ser creditada como a fonte do conteúdo que está sendo republicado e o nome do repórter (quando houver) deve ser atribuído. O uso do botão HMTL abaixo permite o atendimento a essas normas, detalhadas na Política de Republicação Digital FAPESP.

Agência FAPESP* –Por Washington Castilhos, do Rio de Janeiro

Agência FAPESP - Utilizar a matemática como uma forma adicional de análise literária, para quebrar as barreiras freqüentemente colocadas entre arte e ciência, tem sido a experiência posta em prática em escolas públicas do ensino fundamental e médio de São José dos Campos (SP). 

A proposta de trabalho é de Paulo Roxo Barja, professor da Universidade do Vale do Paraíba (Univap), e foi apresentada no Simpósio Ciência e Arte 2006, realizado na semana passada no Rio de Janeiro. 

Físico formado pela Universidade Estadual de Campinas, com doutorado em bioquímica pela Universidade de São Paulo, Barja propõe em seu trabalho o que ele chama de "uma análise estatística de sonetos". Para tanto, selecionou sonetos de diferentes autores, como Shakespeare, Camões, Luis Fernando Veríssimo e Augusto dos Anjos. 

"Escolhemos textos com termos e conceitos matemáticos", disse Barja à Agência FAPESP. Um dos textos selecionados é o poema Permuta, de Millôr Fernandes, "que usa o conceito matemático da permutação, que descreve as diferentes formas de arranjar um conjunto de elementos. No poema, Millor faz uma permutação de palavras". 

"Ao dizer ‘ladrão que rouba ladrão tem cem anos de perdão’, o autor faz uma progressão matemática até chegar ao resultado de um milhão. A partir daí, podemos então fazer vários questionamentos aos alunos: que operação você identifica no poema? Quais as progressões existentes na matemática?", explicou o professor.   
 
Outro texto, que pode ser usado em aulas de biologia, é Linguagem, de Veríssimo, que fala de renovação celular e metabolismo. Segundo Barja, a interdisciplinaridade traz benefícios a curto e médio prazos. "Em geral, o aluno chega à faculdade com dificuldades em interpretar a proposta de uma questão, mesmo entendendo do assunto", disse.

<b>Por Washington Castilhos, do Rio de Janeiro</b>
<p>
<b>Agência FAPESP</b> - Utilizar a matemática como uma forma adicional de análise literária, para quebrar as barreiras freqüentemente colocadas entre arte e ciência, tem sido a experiência posta em prática em escolas públicas do ensino fundamental e médio de São José dos Campos (SP). 
<p>
A proposta de trabalho é de Paulo Roxo Barja, professor da Universidade do Vale do Paraíba (Univap), e foi apresentada no Simpósio Ciência e Arte 2006, realizado na semana passada no Rio de Janeiro. 
<p>
Físico formado pela Universidade Estadual de Campinas, com doutorado em bioquímica pela Universidade de São Paulo, Barja propõe em seu trabalho o que ele chama de "uma análise estatística de sonetos". Para tanto, selecionou sonetos de diferentes autores, como Shakespeare, Camões, Luis Fernando Veríssimo e Augusto dos Anjos. 
<p>
"Escolhemos textos com termos e conceitos matemáticos", disse Barja à <b>Agência FAPESP</b>. Um dos textos selecionados é o poema <i>Permuta</i>, de Millôr Fernandes, "que usa o conceito matemático da permutação, que descreve as diferentes formas de arranjar um conjunto de elementos. No poema, Millor faz uma permutação de palavras". 
<p>
"Ao dizer ‘ladrão que rouba ladrão tem cem anos de perdão’, o autor faz uma progressão matemática até chegar ao resultado de um milhão. A partir daí, podemos então fazer vários questionamentos aos alunos: que operação você identifica no poema? Quais as progressões existentes na matemática?", explicou o professor.   
<p> 
Outro texto, que pode ser usado em aulas de biologia, é <i>Linguagem</i>, de Veríssimo, que fala de renovação celular e metabolismo. Segundo Barja, a interdisciplinaridade traz benefícios a curto e médio prazos. "Em geral, o aluno chega à faculdade com dificuldades em interpretar a proposta de uma questão, mesmo entendendo do assunto", disse. 
<br><br><br>